Medidas de comprimento, área e superfície
Uma situação prática relacionada ao nosso cotidiano inclui as medidas de comprimento, elas estão presentes de forma contundente, o uso de uma simples régua requer conhecimentos do sistema métrico. Determinadas profissões exigem conhecimento detalhado dos procedimentos de medidas, entre alguns profissionais podemos destacar: engenheiro, pedreiro, pintor, serralheiro, marceneiro, comerciante de tecidos, costureiro, alfaiate, entre outros. Medir significa conferir uma grandeza com uma unidade de referência de mesmo padrão.
O presente trabalho foi elaborado com os alunos da 7ª série 71 do Ensino Fundamental do Instituto Estadual Ernesto Ferreira Maia.
O objetivo deste trabalho é auxiliar na construção de conceitos sobre comprimento, área, superfície, para isso foram realizadas atividades e a confecção de materiais didáticos manipuláveis necessários ao entendimento do conceito do que é medir, das relações entre grandezas e entre as unidades de medidas abordadas.
Ela requer do educando domínio de habilidades diversas ao mesmo tempo que oportuniza o desenvolvimento cognitivo resultando o conhecimento.
Os conceitos matemáticos constituem parte importante do currículo de Matemática e, por meio deles, o aluno desenvolve um tipo especial de pensamento que lhe permite compreender, descrever e representar, de forma organizada e concisa o mundo em que vive. O aluno deve conseguir observar que o espaço é constituído por três dimensões: comprimento, largura e altura, deve também observar que uma figura geométrica pode ser constituída por uma, duas ou três dimensões.
Essas habilidades são avaliadas por meio de situações-problemas nas quais é considerado o contexto real da vida cotidiana do aluno.
Os fundamentos desse tema e as competências a ele relacionadas dizem respeito à compreensão de que podem ser convencionadas medidas ou de que podem ser utilizados sistemas convencionais para o cálculo de perímetros, áreas, valores monetários e trocas de moedas e cédulas.
A habilidade de o aluno lidar com unidades de medida não convencionais, como por exemplo, usar lápis como unidade de comprimento, ou um azulejo como unidade de área e de lidar com medidas adotadas como convencionais como metro, etc.
Essa habilidade por meio de situações-problema, contextualizadas, que requeiram do aluno identificar grandezas mensuráveis que ocorrem no seu dia-a-dia, convencionais ou não, relacionadas a comprimento, área e superfície, etc.
A comparação de grandezas de mesma natureza que dá origem à idéia de medida que é muito antiga e são avaliadas por meio de situações - problemas nas quais é considerado o contexto real da vida cotidiana do aluno.
Conclusão
Este trabalho foi desenvolvido com os alunos da 7ª série 71, do Ensino Fundamental. Através deste projeto detectaram-se algumas dificuldades apresentadas pelos educandos quanto ao domínio do sistema numérico decimal, quanto ao manuseio de instrumentos simples como a régua e quanto ao cálculo mental. Como reforço será retomado o conceito de medidas em vários momentos durante o restante dos anos do Ensino Fundamental de maneira que este conteúdo não fique restrito somente na 7ª série.
Finalmente que o projeto sirva de inspiração aos colegas professores na elaboração e confecção de materiais didáticos utilizados no ensino de Matemática.
é isso aí prof. Samara construíndo aprendizagem
